著者:青木俊輔(強欲な青木)/青木マーケ(株) 取締役 COO、(株)防災屋 代表取締役 社長、(一社)予防団 共同代表理事
保有資格(記事に関係するもの):消防設備士 甲種特類・甲種1〜5類・乙種6・7類
確認日:2026年10月19日
更新内容:初版
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この記事の結論
アクティブリコールとは、教材を見ない状態で、覚えた内容を自分の頭から取り出す(思い出す)練習のことです。研究では「想起練習」「練習テスト」とも呼ばれます。
資格試験では、次の3つから始めるのがおすすめです。
- 過去問は、選択肢を見る前に、問題文だけで答えを頭の中に出してから解く
- テキストを1単元読んだら閉じて、覚えたことを白い紙に書き出す
- 覚えにくい数字や用語は、表に問い・裏に答えの暗記カードを自分で作る
どの方法も、思い出した後に必ず答え合わせをして、間違えたところを確認するまでがセットです。
勉強は「どれだけ入れたか」ではなく「どれだけ出せたか」で測るべきだと、私は考えています。
アクティブリコールとは
勉強というと、テキストを読む、講義を聞く、動画を見るといった「入れる」作業を思い浮かべる方が多いと思います。アクティブリコールは、その逆で、覚えたことを「出す」作業です。
研究では、思い出す作業そのものが記憶を強くすることが繰り返し確かめられています。学習法の研究をまとめた代表的な総説(Dunloskyら、2013年)は、練習テスト(思い出す練習)を、10種類の勉強法の中で効果が高い方法の一つと評価しています。
私は『消防設備士0類』(Amazon電子版 https://amzn.to/49YGHP1 )で、消防設備士の試験に落ちる人の特徴として「アウトプット不足」を挙げました。参考書を一通りやって満足し、自分が本試験を突破できる力があるかを確かめないまま本番に挑んでしまう、という話です(書籍 第1章「消防設備士とは」の「消防設備士試験の秘密」、2023年執筆)。
研究で分かっていること
代表的な研究を2つ紹介します。
Roediger & Karpicke(2006年)は、米国の大学生に短い説明文を覚えさせ、「4回読む」グループと「1回読んで3回思い出して書く」グループなどを比べました。5分後のテストでは読み返したグループのほうが成績がよかったのに、1週間後のテストでは思い出す練習をしたグループが上回りました。また、読み返したグループほど「覚えた」という自信が高い傾向がありました。
Karpicke & Blunt(2011年)は、理科の文章を学ぶときに、概念マップ(内容の関係を図にまとめる方法)を作るより、読んだ後に思い出して書き出すほうが、1週間後のテストで成績がよいことを示しました。内容をそのまま問う問題だけでなく、考えて答える推論問題でも同じ傾向でした。
研究のくわしい数値と限界は、別の記事(【勉強法】資格試験は「読む」より「思い出す」で覚える|科学的に効果が高い覚え方を過去問演習に当てはめる)で紹介しています。
資格試験でのやり方①:過去問は「選択肢を見る前に」答えを出す
消防設備士の筆記試験は、四肢択一式です(一般財団法人消防試験研究センター「試験の方法」)。選択肢があると、見た瞬間に「これかな」と選べてしまい、自分の頭から思い出す作業が起きにくくなります。
テストと読み直しを比べた研究をまとめた分析(Rowland、2014年)では、自分で答えを書き出す「再生」形式の練習のほうが、選択肢から選ぶ「再認」形式の練習より効果が大きい傾向がありました。対象は大学生中心で、資格試験を直接調べたものではありませんが、四択の試験でも、練習のときは選択肢を見る前に答えを出すほうがよいと考えられます。
やり方は簡単です。
- 選択肢の部分を紙や手で隠す
- 問題文だけを読んで、答えになりそうな内容を頭の中で出す(数字なら数字、用語なら用語)
- 選択肢を見て、自分の答えと合うものを選ぶ
- 答え合わせをして、解説を読む

四択の試験だからこそ、選択肢に助けてもらわずに答えを出せるかどうかが、本番の強さになると思います。
資格試験でのやり方②:白い紙に書き出す
テキストを1単元(見出し1つ分くらい)読んだら、テキストを閉じて、覚えたことを白い紙に書き出します。
- 紙はチラシの裏やいらないプリントで十分です。ノートとして残すものではないので、きれいに書く必要はありません
- 書き出せたら、テキストを開いて、抜けていたところと間違えていたところを確認します
- 抜けていたところは、次に読むときに意識して読みます
消防設備士でいえば、「消火器の種類と適応火災」「自動火災報知設備の感知器の種類」のように、項目ごとに書き出すとやりやすいです。
資格試験でのやり方③:暗記カードを自分で作る
法令の数字や、似た名前の用語は、暗記カードが向いています。
- 表に「問い」、裏に「答え」を書く。例:表「設置届の期限は?」、裏「工事が完了した日から4日以内(消防法施行規則第31条の3)」
- 市販のカードやアプリを使ってもかまいませんが、自分で作ると、作る過程で一度思い出す練習になります
- 答えられたカードと答えられなかったカードを分け、答えられなかったカードを優先して日をあけて見直す
似た数字(届出の期限、報告の周期など)の整理のしかたは、別の記事(消防設備士の語呂合わせ・覚え方|法令の数字と似た用語を混同しないコツ)で、法令で確認した数値を使って説明しています。
資格試験でのやり方④:人に説明するつもりで話す
覚えたことを、人に教えるつもりで声に出して説明するのも、思い出す練習になります。教える準備をしたり実際に教えたりする学び方の研究をまとめた分析(Kobayashi、2019年)では、教える準備をするだけより、実際に教えるほうが効果が大きい傾向が報告されています。対象は学生が中心とみられ、社会人の資格学習を直接調べたものではありません。
家族や同僚に説明できなくても、説明している自分を想像しながら声に出すだけでかまいません。
思い出す練習がつらいときは
思い出す練習は、読み返すよりも頭を使います。思い出せないと「自分は覚えていない」と分かって、気持ちが沈むこともあります。
それでも、思い出せなかった部分こそ、本番で間違える部分です。本番の前に見つかったなら、むしろ得をしています。
思い出せなくてへこむのは、ちゃんと勉強している証拠です。読み返して安心しているうちは、まだ本番の準備になっていないと思います。
本番と同じ問題数・形式で解く練習は、試験全体を通した思い出す練習になります。私の動画でも、試験前日に本番形式で解いてもらったら、スマホアプリで勉強してきたのに消防関係法令が3割しか取れなかった受験者の方がいました(YouTube「【直前対策📚】消防設備士試験1発合格勉強法」2:02〜3:00)。本番形式で思い出せるかどうかは、やってみるまで分かりません。
研究の限界
- 紹介した研究は、大学生などを対象に、説明文や単語、理科の文章で調べたものが中心です。消防設備士の製図や計算問題で同じ大きさの効果が出るかは確かめられていません。
- 研究結果は平均の話で、一人ひとりに同じ効果が出ることを保証するものではありません。
- Rowland(2014年)では、答え合わせ(フィードバック)がなく、最初の正答率が低い場合には効果がほとんど見られませんでした。思い出した後の答え合わせを省かないでください。
次にやること
- 受ける類の学習ガイドで、過去問を選択肢を隠して解く
- 消防設備士 甲4・乙4(自動火災報知設備)https://aokimarke.com/kakomon4/
- 消防設備士 乙6(消火器)https://aokimarke.com/kakomon6/
- 消防関係法令(共通)の過去問・解説まとめ https://aokimarke.com/kyotsu/
- 分野ごとに解けるようになったら、本番と同じ問題数・形式で、試験全体を通して思い出せるか確かめる
- 消防設備士4類「過去問テスト」甲種【冊子版】https://aokimarke.store/products/2026%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E7%89%88-%E6%B6%88%E9%98%B2%E8%A8%AD%E5%82%99%E5%A3%AB%EF%BC%94%E9%A1%9E-%E9%81%8E%E5%8E%BB%E5%95%8F%E3%83%86%E3%82%B9%E3%83%88-%E7%94%B2%E7%A8%AE-%E5%86%8A%E5%AD%90%E7%89%88 /甲種【PDF版】https://aokimarke.store/products/2026%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E7%89%88-%E6%B6%88%E9%98%B2%E8%A8%AD%E5%82%99%E5%A3%AB4%E9%A1%9E-%E9%81%8E%E5%8E%BB%E5%95%8F%E3%83%86%E3%82%B9%E3%83%88-%E7%94%B2%E7%A8%AE-pdf%E4%BB%98%E3%81%8D
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関連記事:科学的に効果が確かめられた勉強法(【勉強法】資格試験は「読む」より「思い出す」で覚える|科学的に効果が高い覚え方を過去問演習に当てはめる)、復習のタイミング(覚えてもすぐ忘れるのはなぜ?復習のタイミングを試験日から決める方法)、過去問は何周すればいい?(過去問は何周すればいい?回数より「理由を言えて8割」で終える|答えを覚えた・まぐれ正解の対処)
参考文献
- Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266
- Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x
- Karpicke, J. D., & Blunt, J. R. (2011). Retrieval practice produces more learning than elaborative studying with concept mapping. Science, 331(6018), 772–775. https://doi.org/10.1126/science.1199327
- Rowland, C. A. (2014). The effect of testing versus restudy on retention: A meta-analytic review of the testing effect. Psychological Bulletin, 140(6), 1432–1463. https://doi.org/10.1037/a0037559
- Kobayashi, K. (2019). Learning by preparing-to-teach and teaching: A meta-analysis. Japanese Psychological Research, 61(3), 192–203. https://doi.org/10.1111/jpr.12221
- 消防法施行規則 第31条の3(e-Gov法令検索)https://laws.e-gov.go.jp/law/336M50000008006 (2026年10月19日確認)
- 一般財団法人消防試験研究センター「消防設備士 試験の方法」https://www.shoubo-shiken.or.jp/shoubou/annai/way.html (2026年10月19日確認)